预习是主动学习的一种表现，预习会让我们对所学知识有一个大概的了解，并能引发我们的思考，提高我们的听课效率。由此可见，预习会让我们的学习时刻领先一步。所以，我们要学会正确的预习方法，从学习之初，就要养成良好的学习习惯。
9.预习不仅仅是读一遍
妈妈从桃桃上1年级开始，就经常嘱咐她：“上课之前，一定要对所学内容进行预习，否则你听课效果就会差一些。”
桃桃很听话，每天晚上做完作业，就开始按照妈妈的嘱咐进行预习。但她的预习却很简单，无论是语文还是数学，她只是将第二天要上的课读一遍就算了。
但每次上课，桃桃却发现她经常找不到老师讲的内容在哪里。而且，有时候遇到问题，她自己也要想半天，等她想明白了，老师早就讲了许多内容了。
桃桃有些疑惑：“难道妈妈说得不对吗？为什么我预习了却还是听不好课呢？”
这位同学显然没有明白什么才是真正的预习，有很多同学也和她一样，认为预习只是简单地读一遍书，因为书上的内容老师总是要在上课时讲的，到时候只要认真听课、记笔记就能学会，所以现在只要简单读一读就够了。
其实这是一种错误的认知，所谓预习，就是学生对要学的课程事先进行自学准备。这个“准备”包括很多内容，读一遍课文只是其中一项内容。
正确的预习过程应该是，先将老师第二天要讲的基本内容看一遍，在看的过程中，及时发现问题，有的问题可以凭借自己的能力与已经掌握的知识弄明白，那就要在此时攻克难题，而有的问题自己一时搞不懂，就可以记录下来，等到第二天听课时再重点听老师讲，如果在课堂上依然没有听明白，那我们就应该在课下及时与老师同学讨论。
只有掌握了正确的预习方法，我们的预习才是有效的；只有正确的预习，才能在听课时真正帮我们更好地掌握课程内容。
好方法
第一，认真读一遍课文。
预习虽然不仅仅是读一遍课文，但这读一遍的预习过程却必不可少。在读的过程中，一边读还要一边将不认识的生字、生词通过查字典弄明白，将比较重要的内容标注出来。
除了阅读正文，课后练习、思考题等内容最好也要读一下。因为这些思考题会帮我们明确本课内容重点是什么，这会使我们的预习更有针对性。
第二，预习过程中要经常动笔。
在预习时，我们一定要准备好一支笔和一个小本子，对于复杂的字词、句子、难点，要用笔将它们画出来，同时还要给难懂的字词注音、释义，或者标注出难点，等待老师上课的讲解。另外，也可以写下自己的理解或感想，这也有助于我们理解新课文的内容。
第三，根据内容勤思考。
预习也要勤动脑，要用心体会课文内容，并针对自己看不明白的地方提出疑问，或者对一些简单的问题提前进行自我解答。这就会避免我们在听课时，被不重要的疑问点绊住，从而错过老师讲课的真正重点。
同时，我们还可以根据预习的内容搜集一些与之有联系的资料，比如学习与桥有关的课文，我们就可以找找关于桥的资料介绍；学习与正方形有关的数学内容，我们也可以在生活中找找正方形的例子；等等。这样的联想会帮助我们更好地理解课本内容。
不过，如果在预习中发现了难题，也没必要死抠它。毕竟预习的关键就是要发现问题，这些问题就是我们听课的目标，这会使我们在听课时听得更专心，也更有针对性。
第四，别将预习当成是提前学习。
有的同学因为之前有了预习，于是再上课时就不认真听讲了，老师讲什么他都觉得“这个我知道，我提前学过了”。
这样的做法显然是错误的，预习终究只是凭借自己那点知识与能力去理解一节全新的课程，凭我们的水平可能很难完全将知识都理解吃透并掌握的。所以，预习只是学习的一个开端。即便已经知道了某个定义、词义或者明白了某个定理，我们也要认真听老师的讲解，以更详细地了解知识的运用过程，这样我们才能将知识彻底学到手。
小贴士
预习的形式可用4个字概括：读、画、写、记。
读，就是课前预读，阅读新课教材及参考资料，必要时还需要阅读与新课有关的已学知识，并有针对性地复习可能涉及的内容。
画，就是阅读时要对课文中有关概念、定理和重点进行圈点画线，或者是批注、分段落。
写，就是写预习笔记，记录预习过程中遇到的各种问题。
记，就是对新课重点知识进行记忆，比如重要的字词句和段落，重要的概念、定理、结论等。
10.控制好预习的内容
甲同学和乙同学在同一个班，两人刚上小学时，成绩差不多。但随着年级的升高，老师发现，甲同学的成绩一直原地踏步，但乙同学的学习成绩却越来越好。后来，老师通过观察与沟通才发现，正是预习内容导致了两人的成绩差距。
甲同学的预习很粗糙，就如走马观花，对于擅长的科目与薄弱的科目，他的预习时间是一样的，好多问题他都没有发现，预习就已经结束了。到了第二天上课时，他擅长的科目还好说，但不擅长的科目学起来就比较费劲了，因为他的预习太简单，几乎没有起到任何作用。
而乙同学的预习则精细了许多，每天他都会根据具体课程来安排预习情况。尤其是对自己薄弱科目的预习，不仅画出自己不懂的地方，还列出许多自己能想到的问题。等到第二天再听课，他就能基本将这些问题弄明白，这也省去了他许多课后再重新学习的时间。
乙同学的预习方法是值得提倡的，预习并不是在平均分蛋糕，我们也要具体情况具体分析。只有控制好预习的内容，预习的作用才能被完全发挥出来。
其实，无论哪门课程，预习的目的就是要熟悉这一课的基本内容，要看看这一课都讲了些什么，有没有新的知识点，哪些是自己可以看懂的，哪些与以前的知识有所联系，自己又从中了解到了什么，等等。
不过，根据所预习的对象不同，我们又要对预习的过程有更详细的分解。当学会正确分解预习过程之后，我们的预习就会更加有成效。
好方法
第一，根据自身具体情况安排预习。
低年级的同学预习能力不能与高年级同学相比，所以低年级同学的预习内容要有别于高年级同学；而即便是同年级的同学，有的同学预习能力如果比较弱，那么他的预习内容的安排和预习能力强的同学也要有所区分。所以，预习要因人而异，我们自身的具体情况才是决定预习内容的主要因素。
比如，对于一二年级的小学生而言，预习的方式就可以简单一些，读课文、查不认识的字、画重点句等就是预习的主要内容；但随着年龄的增长，预习的内容就要加上思考与记录，因为这时我们的思维能力已经有所发展，而且我们的头脑中也已经储备了一定量的知识，已经有能力进行思考性预习了。
还比如，如果我们没有太强的预习能力，那么将新课读懂、读通，画出自己不明白的地方等等内容，就该成为我们预习的主要组成部分；但假如我们有很好的预习能力，就要尽量自己多思考，可以自己为自己出题，以求将这一课的内容融会贯通，另外，我们还可以结合课程内容与老师或同学展开讨论，进行一些延展性学习。
第二，重点预习薄弱科目。
一般来说，强势科目的预习都会比较容易一些，弱势科目预习会比较吃力。所以我们尽量不要在强势科目上耽误太久的时间，而是要将时间和精力放在薄弱科目上。
对于薄弱科目的预习，多阅读几遍课本内容很有必要，我们可以画出自己感觉有疑惑的地方，或者记录下自己的问题，等待上课时老师的讲解。如果这节内容与以前的旧知识有联系，那就要再将以前的知识看一遍，尽量找到新旧知识之间的联系，以免上课时还要翻找旧知识，从而耽误新知识的学习。
第三，不同的课程运用不同的预习方法。
有的同学的预习方法很单一，所有的课程都用同样的方法，但不同的课程预习方法并不一样。比如语文需要看课文、查生字，数学如果也按照这样去预习，那么我们关注的课程重点就错了。
所以，学习不同的课程，我们的预习方法就要根据课程的变化而变化，语文要去看字词句、中心思想，而数学就要多注意公式、定理，英语则要关注单词、语法，等等。这样的预习才算得上是有针对性。
小贴士
预习的总任务是要感知教材，对其进行初步处理加工，为学习新课扫清障碍。而具体的任务，则要根据具体情况来确定，一般包括以下几点：
第一，巩固复习旧概念，认识理解新概念，记录下不明白的地方。
第二，初步理解新课的内容在讲什么，课程的思路是什么，我们要从中学到什么。
第三，挑出课程中的主要内容与难懂内容作为听课时的重点。
第四，通过练习课后内容检验预习成果，并找到理解漏洞，待听课时再弥补。
11.合理安排预习的时间
班里召开学习经验交流会，一位同学向大家讲了自己不合理安排预习时间的教训：
之前老师提醒我们，提前预习会帮助我们更好地学习新课程。我在暑假时，试着提前预习了一下数学，结果刚开学那段时间，我发现我学的果然很轻松。
尝到了预习的甜头以后，我便决定继续按照这种预习的势头学习下去。我依然按照暑假订下的预习计划去预习，每天都集中一切时间预习数学。可是我却发现我的时间不够用了。
有时候我要是预习数学，作业就写不完；要是写完了作业，却又没时间预习了。不仅如此，由于我只安排了数学预习，其他科目的课程被疏忽了，所以别的课程我学得很差。
结果到现在，我所有科目的成绩，包括数学在内，都普遍下降了。
这位同学成绩下降的直接原因，就是他没有合理安排自己的预习时间。假期预习与平时上课时的预习是不同的，因为假期时间充裕。而开学之后每天课程就会占用大部分时间，如果依旧按照假期时间去安排，当然会出现预习混乱的局面。而且，他的预习也只涉及了一科学习，没有顾及全面，所以这样的预习是不正确的。
由此可见，预习时间的安排也要合理分配，这也是保证预习能见成效的重要因素之一。所以，我们在预习之前，也要将时间因素考虑进去，不能盲目地将所有的时间都投入到不合适的预习之中。
如果按照时间来分的话，预习可以分为3种，假期预习、阶段预习和课前预习，针对不同的预习时间，我们也要有不同的预习方式。
好方法
第一，利用假期整体把握学习内容。
假期时间比较长，这一时期的预习安排就要从整体出发。一般假期之前，学校都会发下新教材，我们可以先将新教材的目录大致浏览一下，每天除了要写假期作业，也同样安排预习一点新课程，这样新旧知识相结合，既能巩固旧知识，也能更好地理解新知识。这时的预习应该着眼于整体，不要过分细抠知识难点与难题，只要能掌握基本的知识结构就可以了。
不过，有的同学假期预习会出现前紧后松的情况，就是在刚放假时还能认真地预习几天，但越到后面越放松，到了快开学时就只剩下补假期作业了，预习就被丢在了脑后。所以刚放假时，我们就应该列一份详细的假期计划表出来，将每天要做的作业、预习的新课程都列出来，每天按照计划表来过假期，这样才能保证假期预习的效果。
第二，讲课前一天一定要认真预习。
假期结束后就开始进入了新学期，这时我们的预习就要根据每天的学习内容重新安排了。在每天上课前一天，我们最好将第二天要讲的内容好好看一下，对重点、难点作好记录，有问题的还要写下问题，留待上课时听老师讲课或者下课询问老师来解决。
第三，按照阶段来预习。
学习一段时间后，我们还可以按照课本章节来分阶段预习。比如，在学习了一章内容后，我们可以抽出某个周末，对下一章的新课程整体翻阅一遍，有看不懂或者不明白的地方就标示出来。
阶段预习与每天的预习可以结合来进行。在阶段预习过后，随着每日的日预习，对以前标注的难点再进行认真思考，如果能解决的就要及时解决，如果一时依旧解决不了，上课时就要格外认真听这一知识点。
另外，针对不同的科目，也可以具体确定阶段预习的范围。比如，对于历史科目的预习，就可以截取某一时间段的内容来进行；对于地理内容的预习，也可以按照地域来区分不同的预习阶段；等等。
小贴士
每次预习的时间最好也要合理安排，太长或者太短都不能达到最好的预习效果。所以，如果新课自我感觉难度较大，我们就可以多预习一些时间，如果难度较小，就不要在预习上浪费太多时间了。薄弱、吃力的科目时间分配要更多一些，其他的科目可以大致翻一翻。有时，也可以利用星期天将下星期要学的新课程统一预习一下，以减轻下星期每天预习的负担。
对于小学低年级的学生来说，预习不宜过多，也不宜太深。否则，我们可能会觉得自己已经学会了那些内容，对听课就会丧失兴趣，养成不认真听课的习惯。另外，小学低年级的功课一般并不算难，所以应该以复习为主。
12.采用合理的预习方法
下课之前，老师布置完作业后对同学们说道：“回家后将明天课上要讲的内容好好预习一下。”虽然老师这样说了，可是还是有同学不明白。
男孩对同桌抱怨道：“‘预习一下’，说得轻松，我都不清楚预习的方法。”
他的同桌则不以为然地说：“预习嘛，不就是看一遍书吗？简单！”
这时，班上一位学习成绩优秀的同学刚好从他们身边经过，他连忙说道：“预习可不能只简单看看书啊！否则又浪费时间，又学不到知识。”
男孩和同桌好奇地问：“那你是怎么预习的？”
这位同学微笑着说：“其实也不复杂，我预习的时候先是阅读一遍，边读边思考，将重点、难点都标注出来。有和过去知识相联系的，再返回去看看书。这样再来听老师讲课时，我心里就有底了，学习起来也会轻松许多。只有合适的预习方法，才能帮助你更好地学习啊！”
正确的预习方法会让我们用最短的时间取得最好的效果，这位成绩优秀的同学显然掌握了合适的预习方法，所以他的学习才比较轻松。
很多同学一提到预习可能都会感觉这是个模糊的定义，于是有的同学就简单地认为，预习是提前看一遍，但同时他还会想：“既然老师上课要讲，提前看又有什么意义呢？”还有的同学又认为，预习就是自己学一遍，于是问题又来了，“如果要自己学，那听老师的课干什么呢？”
显然，错误的预习方法就会让我们产生错误的思想，从而引导我们走上错误的学习之路。所以，预习之前，我们也要学学正确的预习方法。
事实上，合理的预习方法主要可以分为阅读法与回顾法两种。
好方法
第一，通过阅读来理解新知识。
阅读预习的方法需要我们对新课认真读一遍，目的就是为了先浏览一下新课程，了解这一课都讲了些什么内容，如果是语文等文科课程，就要扫清字词障碍；如果是数学等理科课程，可以自己先思考一下书上讲的公式、定理等。
在阅读的过程中，看看自己有没有什么地方没有看懂，或者有地方存在疑问，没看懂、有疑问的地方要用笔标注出来，或者将问题记录下来，等到上课老师讲到时，再认真听讲。
阅读式的预习方法不仅可以加深对新知识的印象，还能在预习过程中理出自己的学习思路，同时还能帮助自己检验对知识的掌握程度，可谓一举多得。
第二，利用复习旧知识来掌握新知识。
回顾式的预习方法，就是在预习时先要复习巩固过去学过的旧知识，以此来弥补可能存在的知识漏洞，从而为掌握新知识扫清绊脚石。
用这种方法预习时，也要先看一遍新课程，从中找到似曾相识的旧知识点，然后将过去的知识点都复习一遍，如果有没有掌握牢靠的知识点，就再重新巩固一下，并将知识链条重新捋顺。
当然，对以前学过的知识如果实在回忆不起来或者回忆得不完全，一定要去翻翻旧课程，并找出过去的笔记再次认真学习一下，直到弄懂为止。否则，如果因为种种原因忘记或者记不全、记错了旧知识，我们就无法理解新知识。一旦在某一个知识点上卡壳，那么后面的知识可能会更加听不懂。所以我们一定要在预习时将旧知识的漏洞补全，这样才能提高听课的效率。
第三，预习时要尽量独立思考。
预习也是需要我们自己独立完成的一件事，有些同学的预习会依赖教辅书，或者依赖参考书，这些书上说了什么是重点，他就按此说的去记忆重点。但是，由于缺少了自己思考的过程，他对重点的理解也不会深刻，这样的预习就是失败的。
所以，我们预习时要尽量依靠自己的能力去理解新知识，可以用一些辅助的工具书，比如字典、词典等等，但是对于一些详细讲解课程内容，并附有课后练习题答案的教辅书，最好少看或者不看，要凭借自己的思考去发现问题，这样我们才会期待老师的解答，听课时也才能听得更投入。
小贴士
合理的预习方法能帮我们更好地感受预习的好处：
第一，合理的预习可以培养我们的自学习惯与能力，这会提高我们学习的独立性。
第二，正确的预习可以尽早发现问题，带着问题去听课会减少盲目性，增强听课效果。
第三，在合适的预习方法下，我们会对课文有初步了解，这样课堂上我们就会有更多的时间去认真听老师讲课，并当堂思考、消化、巩固知识。
第四，正确的预习也相当于先学了一遍知识，也有利于加强记忆。
13.不懂的要随时记录
到了4年级，班上有的同学开始感觉学习有些吃力了。单就预习来说，就有同学曾经抱怨道：“预习的时候总会遇到各种各样的问题，有的地方根本都看不懂。一个知识点不懂，后面的也联系不起来。看了一遍书，却发现了好多不懂的问题，所以我觉得没有什么收获。”
针对这个问题，老师找了班上一位学习成绩优秀的同学，让他在班会上介绍一下自己的预习经验。这位同学告诉大家：“其实预习并不是解决问题的阶段，而是发现问题的阶段。预习没有学过的内容，肯定会有不懂的问题，也不可能完全明白知识与知识之间的内在关系。我的处理办法就是，将不懂的地方随时记录下来，有的打上问号，有的画上红线，有的则随手写在笔记本上。等到再上课，当老师讲到那些问题时，我就会格外注意听，争取将问题弄懂。如果还不明白，我就会带上问题去询问老师。”
有的同学预习时只是用眼睛去看，用脑子去记，却很少动手。可这样一来，虽然当时发现了问题，但大脑却可能会将问题忘记。而上课时，老师也许很快也就将知识点讲过去了。由于之前没有记录下问题，所以我们就没法提醒自己在某一个知识点上认真听，再加上自己缺乏仔细思考，那么这个不懂的问题就会成为我们学习的漏洞。当这样的问题越积越多时，学习就会出现大问题。
所以，前面这位成绩优秀的同学提到的预习方法是值得提倡的。如果遇到了不懂的问题，我们就要随手记录下来，这样的记录就是在给自己提个醒。等到上课时，看到有记录问题的地方，我们就可以格外注意听讲，并积极去思考，这才有可能解决问题。
好方法
第一，创作一套属于自己的记录符号。
将不懂的地方用记录符号标示出来，是最醒目的一种记录方式。如果能创造一套自己明白含义的符号，这样就能轻松抓住各种问题了。
比如，“？”代表完全不明白，“___”代表不是很明白，“﹏﹏”表示某句话不太理解，“｛｝”代表某个词没有掌握，“★”则表示整段都不太懂需要重点听，等等。或者，干脆就用不同颜色的笔来标注，比如，红色的代表完全不懂，绿色的代表不很明白，这就是用不同的颜色来表示不同的含义。
但有一点我们也要注意，符号只是符号，只是起到提醒的作用，并不是一种在书上“画画”的游戏。所以，不要费尽脑筋去设想很独特的记录符号，也没必要将书本画得太过鲜艳，符号只要能起到一个提示作用就可以了，我们的最终目的是要借助符号来发现自己的问题，并认真听讲，最终解决问题。
第二，将书的空白利用起来。
书上的空白就是留给我们写字用的，如果读课文时在哪里发现了问题，除了用符号表示，我们还可以在旁边写上几个字或简单的一句话，以提示自己那个地方需要格外留心听。
不过，书上的空白有限，我们也不要写太多的字，也要给老师的注释讲解留一些地方。而且，要尽量少在空白处乱写乱画，即便要写问题也应该写得清楚，方便日后复习时查看。
第三，准备一个疑问记录本。
预习时，如果我们针对某些内容有自己的思考，并就此提出一系列“为什么”，那么无论是符号还是写在书上，这样的表达可能都不够清晰。此时，如果手边有一个本子，我们就可以将这些疑问记录下来，这个本子就是我们的“疑问记录本”。
在本子上记录问题时，要注意留下一定的空白，方便在其上写下问题的答案，老师的讲解，以及自己对问题的思考。
不过，如果课上老师并没有就这个问题详细讲解，那么我们也不妨带上写好问题的本子去找老师，让老师专门针对这个问题给出详细的解答。
小贴士
现代著名作家钱钟书酷爱读书，在清华大学上学时，就曾读遍清华图书馆中的所有书籍。他读书时就有边读边加圈点的习惯，每次看书，他都会用又黑又粗的铅笔在文章中标注。
比如，他读《伦理学原理》一书时，在全书都逐字逐句地用毛笔加上了圈、点、单杠、双杠、三角、叉等符号。他还有一套乾隆十二年（1747年）武英殿版线装《二十四史》，一共850册，每一册书中也同样有他圈点勾画的标记。
14.怎样有效预习语文
卫兰上5年级了，她对语文学习很有自己的一套。
每次上新课前的头一个晚上，她都会先读一遍课文，并用已经学过的知识和方法解决自己可以解决的问题，还将不懂的问题记录下来，等到上课时和老师同学再一起学习讨论。
在读第一遍课文时，她总是边读边查字典，为不认识的生字标注好拼音，并在练习本上写几遍。如果是成语，她就在下面标上一条红线，以示提醒。同时，她还借助查词典将不懂的词弄明白，并在书的空白处记录下词义。
解决完字词问题后，她会再读一遍课文，并思考课文主要讲的内容，看看每节都讲了什么，每段的思想大意又是什么，整篇课文如何分段。最后，她还要认真看一遍课后练习，并根据练习仔细思考课文内容，有时候她还能自己发现问题，并记录下来，留到课上解决。
就这样，她的语文预习进行得十分有序、有理，效果也极好。在别人眼中看起来很难学的语文，在她这里自然没有问题了。
前面我们也提到过，科目不同，那么预习的方法便也不尽相同。虽然像通读课文、找出重点这样的方法适用于所有科目，但各个科目还是有自己独有的特点与规律的。所以，如果能根据各门课程的特点和规律进行预习，预习的效率就会大大提高。
就拿语文来说，语文课更偏重于文字表述，而且整个课程是由一篇又一篇互相没有关联的文章组成的。语文课的知识重点，就在于字、词、句、段落，在于文章的主要内容、中心思想，以及词句的语法、意义之上。
从语文的这些独有特点出发，我们就能找到更为合理的语文预习法。
好方法
第一，在课前通读课文。
语文复习的时间可以安排在上课前一天，因为语文课文一般文字较多，如果太早预习，我们可能记不住太多的文字。而课前的预习，则会保证我们的记忆更为清晰。
所以，在上新课前一天，就将第二天要学的课文通读一遍，最好是朗读。因为朗读可以训练自己的发音、断句能力，还能通过语气的变化来更好地理解课文。
第二，及时解决字词问题。
朗读过程中如果遇到了不认识的字、不理解的词，就要及时解决。如果书上没有注解，可以借助字典、词典、成语词典等工具书去查一查。
查字词时，应该联系上下文的语境和意思去判断字词的准确含义。因为有些字词不只有一个意思，不同的语境下，它代表的意思是不同的。尤其是在古文、诗词中，有些字所代表的意思也许会与现代含义大相径庭。还有些字是多音字，当弄明白它在文章中发的音后，我们也可以将它的其他读音标注出来，这也算是一种知识的积累。如果字典、词典解释的比较简单，我们依然不明白某个字或词在句子、文中的意思，那就特别标记出来，等到上课时再认真听讲。
第三，对课文进行初步的分析。
通过阅读课文，我们还要初步了解文章的大致意思，看看整篇文章都讲了些什么。如果有感觉写得好或者自己特别有想法的地方，也可以画出来，或将自己的想法写在书的空白处。等到听课时，再根据老师的讲解，思考自己的想法是否妥当。
对于古文、诗词，找一找到作者、朝代等资料，也能帮助我们了解古文、诗词的写作背景，这会有利于我们对课文的理解。
第四，根据课后题抓住课文的重点。
课后练习中的问题，都是与课文有关的，甚至有一些题目还会暗示课文的重点内容。而且，语文的课后题中，还可能会有一些对课文难点的提示或者一些发散性思考。所以，我们也不要放过课后题，要借助这些内容，打开自己的思路，以便更好地把握课文的内容。
小贴士
“语文”一词的历史并不算长。
1905年，清朝废除科举制后开办了新学堂，当时有“国文”课，传授的是历代古文。
1919年，五四运动爆发后，由于当时提倡“白话文”，反对“文言文”，所以国文课受到了冲击。小学改设“国语”，教材选用的多是白话短文或儿歌、故事等内容。中学依然设置国文课，但其中白话文的比重也明显增加。
到了20世纪30年代后期，叶圣陶，夏丏尊提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，无奈因为日本对中国的侵略，编写被迫中止。
全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。他的建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国。
至此，“语文”成为了中小学的一门主课。
15.怎样有效预习数学
读4年级的国良是班上的数学尖子，他的数学成绩总是名列前茅。而他成绩好的法宝，就是他能进行有效的数学预习。
每次上课前，国良都会先将上一节课讲过的内容大致看一看，巩固一下已经学过的知识，然后再按照书上的内容顺序，将新一节内容的知识点看一遍。不过，这时他并不会对某些问题太坚持，只是顺着课本的思路向下走。
这样一遍看下来，他对新知识就有了一个大概的印象。然后，他会再细细看一遍知识内容，这时他就能发现许多问题。面对这些问题他也并不慌张，因为他明白，数学的知识是连贯的，前后内容提到的公式、定理都很重要，所以他会根据以前学到的知识去思考，并再次将以前的公式、定理搬过来与新知识一起进行练习，直到完全弄明白为止。
而到了第二天上课时，由于之前已经提前将新旧知识进行了联系，无论老师怎么讲，他都能跟得上老师的思路，不会出现卡壳、断档的现象，所以他总是能迅速地学会知识。
与语文那种每一篇文章都独立存在的课程特点不同，数学是一门连贯的学科，它的前后知识具有很强烈的连续性。如果说语文课适合课前预习，那么数学就非常适合阶段预习、学期预习。
不过，很多同学却经常会用预习语文的方法去预习数学，比如通读全篇，找找重点。虽然这样的做法也是数学预习的一个组成部分，但却并不是数学预习的关键所在。预习数学也有其独到的方法，我们只有找对了预习的重点，才能提高数学的预习效率。
好方法
第一，抓住课程中的概念。
数学课程中会出现许多概念，比如，数的概念、圆的概念、线段的概念等等。我们不要小瞧了这些概念，它们都是数学课最基本的内容。一般来说，书上都会将概念用不同的字体表示出来，对于这些特殊字体的文字，我们要重视起来。
之所以说数学是一门连续性强的学科，是因为它的许多概念都会出现前后连接的情况，比如关于四边形的概念，最早我们会接触到“什么是四边形”，随着不断学习，我们又会开始学习平行四边形、梯形等等，而这些概念间显然是有着相互联系的。
此时我们可以将相似的概念都抄录下来，并回忆一下老师是如何讲解最初的概念的；而对于新的概念，我们也可以尝试着结合已经学过的知识进行思考，找找已知概念与未学概念之间的联系，通过已经学过的知识来理解新知识。
第二，将公式、常数等记录下来。
公式是数学课程中的重要内容，比如，面积计算公式、二次乘方公式等等。我们只有熟练掌握了这些公式，才可能做得出来各种各样的数学题。所以，看到书上的公式后，我们就要有随手记录的意识。
除了公式，有些常数也需要牢记，比如，圆周率就是数学计算中非常重要的一个数值，记住了它，我们在解答诸如圆的面积这样的计算问题时就会轻松许多。
记录公式、常数最好也有一个专门的本子，平时也要经常拿出来翻一翻，记一记，或者经常对照书上的例题用公式常数来演算练习，逐渐加深印象。
第三，用课后练习来检验预习效果。
数学课的每一节课后，都有针对本节内容的课后题，这些练习对巩固概念、公式来说是最好的“练兵对象”。即便是预习，这些练习也能帮我们进行提前演练，试着做一做题，这样可以检验我们的预习是不是有效。
如果能套用公式定理正确解答出问题，那么就表明我们的预习是有效的，那么将来听课时我们就会比较轻松；当然，如果解答不出来，我们也没必要气馁，等到第二天上课，只要认真听老师讲解公式、定理的使用方法，我们也一定能最终掌握知识。
小贴士
数学，起源于人类的早期生产活动，在我国古代被视为“六艺（礼、乐、射、御、书、数）”之一，在古希腊则被学者们视为是哲学的起点。
“数学”一词源自于古希腊语，有学习、学问、科学、数学研究等意义。我国古代曾将数学称为“算术”，又叫“算学”，后来才改为数学。
现今的数学，是一门研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。