听课是获取各科知识的中心环节，对我们的学习起着举足轻重的作用。而且，听课具有不可重复性，如果我们上课不认真听讲，那么无论下课花多长时间补习，都没有认真听老师讲课的效果好。因此，我们要抓紧40分钟的课堂时间，向40分钟要效益。
16. 不走神，集中注意力
上课铃声响了，同学们都安静地坐在了自己的座位上。过了大约10分钟，徐天宇开始不自觉地想起了昨晚上看的动画片。当他猛一抬头，发现老师正看着自己，他急忙拿起笔在本子上乱写了几下，装出一副认真听课的样子。
安静了几分钟之后，徐天宇开始想着下课后去操场玩什么，手里还不知不觉地玩起了铅笔。尽管他很快就意识到要认真听课，但他就是管不住自己，总是不自觉地想一些与学习无关的事情。
有人说：“注意力是学习的窗口，如果没有它，知识的光芒就照射不进来。”的确是这样，听课是接受知识的主要途径，如果上课走神，就会跟不上老师的思路，自然就无法理解老师讲授的知识，从而造成知识的疏漏，不仅会降低听课效率，还会严重影响学习成绩。
不过，引起注意力不集中的原因是多方面的，比如，有的同学本身专注力就不好，即使很喜欢的科目，他们也难以长时间地专心听课；有的同学学习习惯不好；有的同学不适应老师的教学方式；有的同学跟不上老师的讲课进度；等等。我们只有了解自己为什么会注意力不集中，才能对症下药。
那么，究竟有什么好办法能够让我们集中精力听课呢？我们不妨试试以下几种方法，从而根据自己的实际情况，灵活运用最适合自己的方法。
好方法
第一，合理安排课间的休息时间。
有的同学由于不会安排课间的休息时间，导致上课注意力不集中。比如，课间打打闹闹，就会导致上课了还无法进入良好的听课状态；课间谈论了一些容易令人兴奋的话题，导致听课的时候心静不下来；课间看小说，导致听课的时候还在想小说中的情节；等等。所以，我们在课间休息时，不要做那些令我们太兴奋的事情，而是适当活动一下，为下节课作好准备。
第二，运用自我暗示法。
我们在课堂上开小差，似乎是难以避免的事情。那么，我们不妨运用自我暗示法，克服注意力涣散的现象。比如，我们可以运用语言方式提醒自己，在心里默念“认真听课”、“别走神”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等；也可以把这些话写在小卡片上，把小卡片放在显眼的位置，如贴在书桌上、放在铅笔盒里、夹在课本里等。只要我们走神了，就要用语言或小卡片的方式提醒自己。久而久之，我们就会形成一种思维惯性，只要一走神就会马上将其“扼杀在萌芽状态”。
第三，收起那些容易分散注意力的物品。
在课上，有的同学总会做一些小动作，一会儿玩玩橡皮，一会儿摆弄一下铅笔，一会儿又在本子上画两笔，这些会严重影响我们的听课效率。因此，我们要把那些容易分散注意力的物品收起来，或是放在文具盒里，或是放在抽屉里，等到用的时候再取出来。
第四，把走神的情况记录下来。
对于爱走神的同学，可以给自己准备一个小本子，专门记录走神的情况。比如，今天在语文课上想起了周末去公园的事情，就在本子上记录：语文课—公园—约3分钟。记录几天之后，我们就会发现，每天在课上想的那些事情是那么得无聊，浪费了多少宝贵的时间。慢慢地，我们就会对走神越来越厌恶，自然会集中精力听课。
第五，掌握一点听课技巧。
如果让我们40分钟都集中注意力，恐怕是一件比较难做到的事情。我们不妨掌握一点听课技巧，比如，作好课前预习，了解这节课的重难点，找出疑问，带着目标、问题去听课；追随老师讲课的思路，及时提出自己的疑问；随时调整听课的心理状态，老师在讲课的时候，我们就要集中精力，如果让我们讨论或做个习题，就可以适度放松一下。这样松弛有度地听课，我们不仅会感到更轻松，听课也会更有效率。
小贴士
让我们一起来做个上课不走神的小训练吧！从下列的字母或汉字中，用笔圈出每行中与其他不一样的字母或汉字，并记录下多少个。
BBBBDBBBBDBBBBDBBBDBBBBBDBBBBDBBBDBBBBDBBBDBBB 共（ ）个
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17. 听课到底“听”什么
陈晓曦是一个听话、乖巧的女孩，但是学习成绩一直不太理想。妈妈经常提醒她上课要认真听讲，并给她讲听课的重要性。她虽然表面上答应了，但是心里却犯嘀咕：我明明每节课都在认真听老师讲课啊，为什么成绩却不理想呢？
我们是否也有陈晓曦这样的苦恼呢？我们是否想过“同坐在一间教室里，同听一位老师讲课，为什么每位同学的成绩却千差万别呢”？
当然，每个人的智力优势有所不同，显现在成绩上自然也就各不相同。比如，有的同学在语文上占有优势，那他们的语文成绩就比较好。除此之外，还有一个很重要的原因，就是我们不会听课，不知道听课到底“听”什么。
我们常听大人说：“会看的看门道，不会看的看热闹。”同样的道理，会听课的听门道，不会听课的听热闹。每节课40分钟，老师可能要讲好几百句话，我们要想一字不漏地听进去，并记在脑子里，显然是不现实的。所以，我们听课要有针对性，要知道“听”些什么。唯有这样，我们才能提高课堂效率。
好方法
第一，听老师的开场白和结束语。
在听课的时候，很多同学往往会忽略听老师的开场白和结束语，错误地认为，开场白不是听课的正文，结束语只是老师的叮嘱，所以可听可不听。其实，老师的开场白和结束语是听课的重点。
每节课开始的时候，老师都会拿出几分钟的时间，用自述或提问的方式把上节课的重点内容强调一下，然后再引出本节课的重要内容。可以说，老师的开场白起到了承上启下的作用。如果我们认真听了，不仅会弥补上节课存在的漏洞，还有利于把新知识和旧知识联系起来。
临下课前的几分钟，老师都会把这一节课的重点概括总结一下，有画龙点睛的作用。只要我们认真听了，就会了解老师这节课所讲内容中的精华。
第二，听老师对新知识的讲解。
老师在引入新知识之后，就会详细讲解新知识的内容。这是整堂课的中心，也是重中之重，我们一定要认真听。
具体来说，我们要听老师着重强调了哪几方面的内容，听老师对事物是如何分析、推理的，听老师解决问题时运用了什么方法、技巧，听老师是如何运用新知识来解决实际问题的，等等。当我们认真听老师讲的这些内容，也就基本掌握了本节课的精髓。
第三，听老师提出的问题。
老师在讲解新知识的过程中，经常会提出一些问题让我们回答。老师提出的这些问题不是随随便便的，而是经过精心设计和准备的，与讲解的新知识有直接关系。所以，我们一定要认真听，并积极回答问题。如果有时间的话，我们还可以把一些重要问题简单记录一下。
第四，听同学的发言。
很多时候，当同学在发言的时候，我们就会放松下来，想想自己的事情，看看书上的内容。之所以会这样，一般有两个原因：其一，认为同学的发言没有意义或是错误的；其二，认为老师早晚都会把正确答案告诉我们，只要记住老师的标准答案就行了，没必要听同学的发言。
事实上，这样的想法是错误的，我们不听同学的发言，不只是对同学的不尊重，更是对自己的不负责。因此，我们要耐心、用心听同学的发言，边听边思考诸如“同学回答得是否正确”、“如果不正确，错在了哪里”、“应该如何回答”之类的问题。我们这样做就能在很大程度上促进我们听懂、吃透本堂课的内容。
第五，听老师讲课的思路。
我们只学会一个知识点，就只能解决一个具体的问题；而我们只要学会一条思路，就可以解决这一类的问题。因此，我们要注意听老师讲课的思路。
首先，我们要紧跟老师整堂课的思路；其次，我们要认真听老师解题的思路，听听老师是如何提出问题、分析问题、解决问题的，思考“老师为什么要这样解答”、“还有没有更简便的方法”等，从而逐渐形成自己的解题思路和方法。
小贴士
在课堂短短40分钟内，老师不可能把所有问题都讲解清楚，只能讲一些最主要、最需要我们掌握的部分。对于那些不太重要的问题，我们要在课后自行解决，从而不断提高解决问题的能力。如果遇到不懂的问题，我们就可以请教同学或老师，直到弄懂为止。
18. 听课不仅仅是“听”
单元测试结束后，李彤的成绩又不是很理想，她弄不明白，自己上课认真听课，认真写作业，为什么成绩就是提不上来呢？
放学后，李彤和一位女同学结伴回家，她向同学倾诉了自己的苦恼，同学问她：“那你一般都怎么听课呢？”
“这还用问，就是竖着耳朵听老师讲课的内容啊！”
“听课可不是带上耳朵就可以了。”
李彤感到迷惑不解，急忙问：“你说的是什么意思？”
“如果你上课只是认真听，却不看老师的板书，不看黑板上的挂图，不积极记笔记，不主动回答问题，那是没法充分利用这课堂40分钟的，那你的学习效率自然不高，当然也会影响你的学习成绩。”
这时，李彤才恍然大悟，原来，听课不只是“听”就可以了。
在听课的过程中，很多同学都像李彤一样，认为只听老师讲就可以了。其实不然。为了提高课堂的授课效果，有的老师经常以肢体语言进行讲解，或者采用教具进行教学演示，再或者要求我们进行小组讨论，等等。如果我们只是简单地把听课当成“听”，而忽略其他内容的话，势必会使我们的听课效果大打折扣。
《弟子规》中讲道：“读书法，有三到，心眼口，信皆要。”这句话就告诉我们，读书、学习需要掌握三个要领：心到，眼到，口到。也就是说，读书、学习要用心记，要用眼睛看，要用嘴巴读。
可以说，我们要想真正听好课，除了要知道“听”什么之外，还要利用其他各种器官的同时配合。只有充分调动多种器官，我们才能达到最佳的听课状态。那么，除了“听”之外，我们还需要做好哪几个方面呢？
好方法
第一，心到。
所谓“心到”，就是用心听课，用脑思考。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只是一味读书而不思考，就可能会被书本的表象所迷惑而不得其解；只是一味埋头苦想而不读书，就可能会陷入困惑和危险之中。唯有把学习和思考结合起来，才能学到真正的知识。
因此，在听课的过程中，我们一定要用心听，要始终伴随着思考。如果听到的和想到的相契合，那说明我们的想法得到了印证；如果听到的和想到的相矛盾，那我们就要进一步听清楚，动脑思考到底是怎么回事。这是一个由被动地吸收转化为主动地思考的过程，可以逐步加深我们对知识的理解。
第二，眼到。
一位老师曾经用两种不同的方法分别让两组同学记10幅画的内容。他只告诉第一组同学画上都画了些什么，并没给他们看那些画；他只给第二组同学看了那些画，却没给他们讲每幅画上都画了什么内容。过了一段时间之后，老师通过测试两组同学的记忆情况，发现第一组同学只记住了30%，而第二组同学记住了80%。
由此可见，在学习中，用眼睛看是多么得重要啊！听，接受的是声音信息，而看，接受的是图像信息，如果能把听和看结合起来，将会极大地增强理解和记忆。因此，在课堂上，我们要看课本，看老师的板书，看老师的演示，看老师的表情、手势等。尤其是看板书，因为它是整堂课的主要内容和核心，是我们听课的导航。
第三，口到。
所谓“口到”，就是一定要说。比如，当老师让我们朗读指定段落的时候，我们一定要用心地读；当老师在重复重要的概念、定理、公式的时候，我们就可以默念；当老师提出问题的时候，我们一定要积极回答；当老师让我们小组讨论的时候，我们就要积极地发表自己的看法。总之，我们要利用一切能在课堂上说话的机会。这样做不仅有利于巩固知识，还有利于提高语言表达能力。
第四，手到。
这里所讲的“手到”，可不是让我们做小动作哦！而是让我们用手做笔记，记录下老师讲课的整体构思或板书样式，以便从整体上把握知识结构和知识要点；边听边在课本上画重点、圈疑问；做老师指定的练习题；等等。只要我们把手用到这些与学习有关的事情上面，就可以减少我们做小动作的次数。
小贴士
宋朝著名理学家朱熹在《训学斋规》中写道：“余尝谓，读书有‘三到’，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。‘三到’之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”
朱熹提出了关于读书“三到”的见解：如果心没在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不能专一，却只是随便地诵读，一定不能记住，即使记住了也不会长久。在“心到，眼到，口到”中，“心到”是最要紧的。心已经到了，眼和口难道还会不到吗？
19. 怎样做好课堂笔记
在上课的时候，李芸总是埋头记笔记，大脑和手始终处于紧张地“录制”状态。由于她把课堂时间都用在了记笔记上，根本没时间思考问题，结果每当她合上笔记本，想想老师究竟讲了些什么时，却总是想不起来。于是，她只好利用课下时间去看笔记。但是，由于笔记没头没尾，书写得也比较乱，她根本就没心情去看。
慢慢地，她对学习失去了兴趣和积极性，学习成绩也大幅下降了。
俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍不如手过一遍”、“心记不如带墨”。可见，课堂笔记在学习中的重要性。
做课堂笔记的好处有很多，比如，有助于我们集中注意力，专心听课；有助于提高动脑动手的能力；有助于增强鉴别力和思维的敏捷性；便于课后复习，从而收到消化、巩固知识的效果；等等。
然而，如果我们像李芸这样，只是在课堂上埋头苦记，却忘了听课，俨然就变成了名副其实的“录音机”，违背了做课堂笔记的初衷，自然也不会收到良好的效果。
在课堂上，我们既要认真听老师讲课，又要做好笔记。那么，我们如何做，才能恰到好处地使两方面结合起来呢？
好方法
第一，科学分配听课和记笔记的时间。
很多同学像李芸一样，不懂得科学分配听课和记笔记的时间，因苦于记笔记而耽误听课，结果捡了芝麻丢了西瓜，这是记课堂笔记的大忌。
我们必须明白一点，上课的时候，第一重要的内容就是听课，听懂老师所讲授的内容，然后辅以笔记，千万不能因为记笔记而影响听课。对此，我们可以根据自己的实际情况，合理分配听课和记笔记的精力，比如，把80%—90%的精力用在听课上，把10%—20%的精力用在记笔记上。
第二，知道课堂笔记都记些什么。
我们在做课堂笔记的时候，一定要明确记什么。一般来说，我们要记老师讲课的重点、难点和自己的疑问。比如，老师讲的内容与课本内容基本相同，我们就要少记，主要记老师补充的内容；记清老师讲授的新知识点；简单地记录老师的板书；记录自己所欠缺的知识；对于难度较大或自己没听懂的问题，可以先做个记号，以便课后思考，如果自己解决不了，就可以向同学或老师请教；等等。了解了这些之后，我们就知道课堂笔记应该记些什么了。
第三，采用笔记本结合书本的方式。
做课堂笔记，不要只拘泥于笔记本，还可以直接记在课本上，而最好的方式，就是二者结合。比如，对于老师补充的内容，或者是老师的板书，我们就可以直接记录在笔记本上；对于课文的段落层次，或者是字、词、句的分析，再或者是有疑问、有争议的地方，就可以直接记在课本上，这样做既方便复习，又节省时间。
为了避免在课本上写得到处都是，我们可以用各种符号代表，比如，用“·”表示重点字词，用“︱”或“‖”表示段落层次，用“﹏﹏”表示精彩的句子，用“____”表示中心句，用“？”表示疑问，等等。当然，这仅仅是举例，同学们也可以用自己喜欢的符号来标注，但需要注意的是，各种符号所代表的意思要始终一致，不要随便更换。
第四，掌握一些提高记录速度的方法。
如果书写速度太慢，肯定会跟不上听课的进度，也会影响笔记的质量。那么，我们就要掌握一些提高书写速度的方法。比如，我们可以用符号来代替某些汉字，“＞”表示“大于”、“＜”表示“小于”、“≠”表示“不等于”、“e.g.”表示“例如”；也可以采用缩写的方式，即抓住老师讲课的重点，用简短的话概括一下。这样一来，我们的书写速度将会大大提升。
第五，及时整理课堂笔记。
在课堂上记笔记，为了跟上老师的节奏，很容易出现漏记、错记的现象。为了让笔记更好地服务于我们的学习，我们要利用课余时间及时整理笔记。
我们可以运用“补、改、编、舍”四步整理法：所谓“补”，就是对照书本，回忆有关内容，把上课没来得及详细记录的内容补充完整；所谓“改”，就是及时纠正有笔误的地方，及时修改不够确切的地方；所谓“编”，就是用统一的序号梳理好笔记的层级顺序，如“1、2、3……”、“一、二、三……”；所谓“舍”，就是舍弃一些无关紧要的内容。
在整理课堂笔记的过程中，我们不仅可以进一步理解、消化课堂上所学的知识，还可以培养严谨、周密的学习习惯。这样一举多得的好事，我们又何乐而不为呢？
小贴士
唐朝著名文学家韩愈在《进学解》中讲道：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”后人将韩愈所说的记笔记方法总结成四个字“提要钩玄”，意思是说，精辟而简明地记录下主要内容。我们在记录课堂笔记的时候，也要注意精辟、简明。另外，我们最好不要把整页纸都记满，而是在右边或最下便留出适当的空间，以便课后作补充或总结。
20. 要抓住课堂的重点
一天，妈妈接上2年级的儿子放学，问道：“今天上语文课都学了些什么啊？”
儿子昂着头，一边掰着手指数一边说：“很多呢，有生字，有组词，还有朗读课文，对了，最后还让我们背诵了一段课文。”
妈妈看着儿子认真的样子，高兴地问道：“那你都学会了吗？”
“那么多知识，我哪学得过来啊！”
妈妈有些担心，便问：“难道你一点都没有学会吗？”
儿子着急地说：“不是这样的，是老师讲的内容太多了，我一时学不过来。”
听到这里，妈妈明白，儿子之所以会这样，是因为他没有抓住课堂的重点。
虽然一堂课只有40分钟，但是课堂信息容量非常大。而我们的精力毕竟有限，想要一直保持着极佳的听课状态几乎是不太可能实现的事情，那么善于抓住课堂的重点就显得尤为重要了。
课堂重点，顾名思义，就是老师在课堂上所讲的重点内容，是本堂课的核心。如果我们不能抓住课堂的重点，东听一点西记一点，一节课下来，就会感觉什么都听到了，但是却什么也没掌握好；如果我们能够抓住课堂的重点，就掌握了整堂课的精髓，那么听课的效率自然会得到提升。
好方法
第一，了解自己抓不住课堂重点的原因。
我们为什么抓不住课堂的重点呢？肯定是有一定原因的。一般来说，主要有以下几大原因：
第一，注意力不集中。有的同学经常开小差，等缓过神来，就已经错过了老师所讲的重点内容。
第二，听不懂。有的同学基础知识薄弱，听不懂老师讲授的内容，自然也就很难抓住课堂的重点。
第三，听课习惯不好。有的同学不善于运用多种感官器官，看黑板的板书只是随意瞄上几眼，根本没有记住板书的内容；有的同学记录课堂笔记三心二意，漏掉了其中的某一重点内容。
当然，有的同学可能还有其他原因。那么，我们就要分析一下自己不能抓住课堂重点的原因，然后再对症下药。
对于注意力不集中和听课习惯不好的问题，我们在前面已经涉及到了。对于基础知识薄弱的同学，就要在课余时间下工夫加强补习，争取弥补自己比较欠缺的那部分知识。不然的话，很容易与后面的新知识脱环，从而无法使新知识和旧知识形成网状结构。
第二，抓住老师授课的重点。
在前面，我们已经提到了，老师的开场白和结束语、思路、板书、讲解的新知识，都是课堂的重点，都是我们需要认真去对待的。尤其是老师的板书，往往是一堂课所讲内容的纲目和框架，涵盖了要点、重点和难点内容。
除此之外，我们还要注意老师在课堂上反复强调的内容。每当老师想要强调重点内容的时候，几乎都有一些提示语，比如，“请同学们注意了”，“我再重复一遍”，“这个问题的重点是……”，等等。当我们听到老师说一些类似的话语时，就一定要竖起耳朵认真听。
第三，抓住对自己有意义的重点内容。
由于班上同学的学习水平参差不齐，老师很难顾及到所有同学，那我们就要根据自己的实际情况，有选择地听老师讲课，从而抓住对自己有意义的重点内容。
比如，老师讲到的这部分内容，虽然不是本节课的重点，却刚好是自己所欠缺的，那我们就要把它当成重点认真听；有些基础好的同学就可以主要听新知识的内容、老师的解题思路等，对于自己已经吃透的知识点，就要在老师讲解的基础上给自己拔高……
如何有选择性地听课，需要我们对自己的学习情况有一个正确的了解，对自己的学习能力和水平有一个正确的评估，切不可眼高手低，否则会落个顾此失彼的下场。
小贴士
上课前，我们一定要做好三方面的准备工作。其一，我们要做好生理上的准备，及时上卫生间，不做剧烈运动，适当喝些水；其二，我们要做好知识上的准备，主要通过预习来完成，此外还可以回忆一下老师在上堂课主要讲了什么内容；其三，我们要做好物质上的准备，要把本堂课需要用的书本、学习用具准备好，放在书桌的一侧。
21. 尽可能在课堂上提问题
9岁的李辰性格比较内向，上课从来不举手回答问题，更别说主动提问题了。偶然被老师点到回答问题，她也总是扭扭捏捏的，说话声音像“蚊子叫”一样小。
有一次，李辰在复习功课的时候，遇到了一个不懂的知识点，便去请教妈妈。妈妈问她：“老师上课没讲吗？”
“讲了，但是我没听明白。”
“那你当时怎么没提出来呢？”
“其他同学都说明白了，如果我提出来没听明白，那多丢人啊！”
这下，妈妈终于明白李辰为什么不敢主动提问题了。于是，妈妈摸着她的头说：“在课堂上提出问题，是一种勇敢的表现，怎么会丢人呢！只要遇到不懂的问题，就要大胆提出来，这样一来，你才能把老师所讲的知识弄明白。”
李辰听后，点点头。
课堂是我们与老师互动的一个桥梁，我们只有提出问题，老师才能清楚地了解我们对某个知识点的掌握程度。如果我们都抱有李辰这样的想法，那么课堂将会变成老师的“独角戏”，我们真正得到的知识也会越来越少。
诺贝尔获得者李政道曾经说：“‘学问’这两个字中，第一个字‘学’，第二个字‘问’，意思就是一定要学着怎样去问问题，这才是真正的学问。”的确是这样，学和问是紧密地结合在一起的，学中有问，问中有学。我们只有敢于提出问题，才能从书中或老师那里得到答案，既可以充实知识储备，又可以提高学习成绩。
所以，我们要想做一个有学问的人，就要敢问、爱问、善问，让“问题之花”在课堂上绽放。
好方法
第一，明白自己为什么提不出问题。
我们要想改变不善于提问题的状况，首先要弄清楚自己为什么提不出问题，才能有下手之处。一般来说，我们提不出问题有以下几个原因：
第一，害怕被人嘲笑与否定。有的同学自尊心很强，非常在乎老师和同学对自己的印象和评价，特别害怕同学嘲笑的声音，害怕老师否定的眼神，所以缺乏提问的勇气。
第二，天生胆子小。有的同学性格比较内向，所以不敢在老师、同学面前发表自己的想法。
第三，表达能力欠缺。有的同学虽然有自己的想法，但是由于欠缺表达能力，所以无法正确、流利地发表出来。
第四，懒得提问题。有的同学不求甚解，也不爱动脑，总认为别的同学会提出这样的问题，只要认真听就行了，便懒得去提问题。
第五，基础知识薄弱。有的同学没有打好基础，上课经常被老师牵着鼻子走，根本听不懂老师所讲的内容，自然不知道从哪些方面问起，干脆就保持沉默。
我们要搞清楚自己属于以上的哪种情况，然后再对症下药。如此一来，我们方能改变不敢、不善于提问题的状况。
第二，为自己备好“柴米油盐”等原料。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果没有做饭用的柴、米、油、盐等原料，那么手艺再好的主妇也做不出美味的大餐。同样的道理，我们的大脑中只有储备了足够多的知识，再加上自己的思考，才能在课堂上提出问题。
我们都有这样体会，如果是初次涉猎某篇课文或知识点，可能不容易发现问题，如果读上几遍课文或知识点，可能就会在“探索”的过程中发现自己不明白的地方。所以，我们就要养成预习的好习惯，把预习过程中发现的疑问标记出来，等到上课的时候，我们就可以提出自己的疑问了。
此外，平日里，我们要注意积累知识，如多看一些课外读物等，从而增加自己的知识储备量。这样一来，我们就可以提出一些有价值的问题。
第三，及早掌握一些提问的技巧。
有的同学虽然敢提问了，但是提出的问题却抓不住要领、提不到点子上，这就需要我们掌握一些提问的技巧。
首先，我们要知道从哪几方面提问题？就拿语文来说吧，在初读课文的时候，我们就可以提出一些问题，除了有关于字词之外，还可以有关于文中的情节；老师讲完知识之后，我们就可以提出自己不清楚、不明白的问题；在讨论、动手操作或做习题的过程中，提出自己感到困惑的地方。
其次，我们要抓住提问的最佳时机。一般情况下，老师都会问“都听明白了吗”、“还有没有其他的观点”，这时候，我们就可以提出自己的问题了。另外，当老师让我们讨论的时候，我们也可以直接提出自己的疑问。
再次，我们在提问的时候，一定要抓住问题的本质，清楚地发表自己的观点或疑问，以便老师有针对性地解答。
最后，在课堂提问的时候，不要一下子提出很多问题，而是只要抓住一两个核心问题就可以了。
第五，尝试用小纸条提问法。
如果我们还是不敢在课堂上提问题的话，那么不妨尝试用小纸条提问法吧！我们可以把课堂上没有弄清楚或有疑惑的问题写在纸条上，下课后把纸条递给老师，请求老师帮助自己解答。一旦我们养成了提问题的习惯，就会发现该问的问题实在太多了，学习的乐趣也会越来越高。慢慢地，我们就会敢于在课堂上提问题了。
小贴士
善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。
——《礼记·学记》
敏而好学，不耻下问。
——《论语·公冶长》
君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。
——刘开
发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。
——陶行知
22. 要多思考几个“为什么”
张威在班上的学习成绩一直处于中游水平，而他的好朋友王磊却一直是班里的尖子生。一天，他和王磊聊起了天，问道：“你平时是怎么学习的啊？”
“上课的时候，我就用心听老师讲课，积极回答问题。课下的时候，我就认真写老师布置的作业，复习功课，再预习一下功课。”
“我每天也是这样做的，为什么我的成绩就是提不上去呢？”
“那你是按照老师所说的写作业、复习、预习方法做的吗？”
“是啊！”
“哦，对了，你在听课的时候，有没有在心里多问自己‘为什么’？”
“多问‘为什么’？”
“就是在老师讲课的过程中，多问自己‘为什么是这样的呢’，然后再思考其中的原因。”
“我从来没这样做过。”
“这也许就是你的成绩提不上来的原因之一。”
“那我以后就多在这方面下下工夫。”
古语云：“学起于思。”可见，思考是学习的灵魂。然而，很多同学往往只满足于获取知识，却很少多思考几个“为什么”。这样一来，他们所吸收的知识不仅是有限的，而且是浅显的。
王磊的好成绩与他爱思考“为什么”的好习惯是分不开的。因为，我们只有爱动脑思考“为什么”，才能更深入地理解书本上的知识，从而提高学习成绩。
法国作家巴尔扎克曾经说：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归于为什么，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”的确，一个人只有发现了“为什么”，才能深入思考与研究，从而找到解决的途径和方法，进而获得新发现。因此，我们要多思考几个“为什么”。
好方法
第一，要有质疑的意识。
上面提到“学起于思”，那“思”又起于什么呢？古语云：“思源于疑。”也就是说，质疑是思考的源头和导火索。仔细观察一下发明家和科学家就会发现，他们几乎都有一种质疑精神。因为，只有勇于质疑，才能发现问题，进而有新的发现。
比如，在《两个铁球同时着地》一课中讲道：意大利著名科学家伽利略在比萨斜塔上做了“两个球同时落地”的著名试验，从而推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。如果伽利略没有质疑的意识，没有用实践去证明自己的观点，那么亚里士多德的结论可能还会继续错下去。
所以，我们要有质疑的意识，一旦发现老师或同学的观点、说法存在疑问，就要认真思考“为什么”，从而解答自己的疑惑。
第二，提出并思考“为什么”。
我们只有多提出几个“为什么”，才有主动探索的欲望和动力，才能抓住思考的方向。而我们要想提出“为什么”，就要认真听老师讲课和同学发言。比如，当老师在讲解习题的时候，我们就要着重看老师解题的思路，思考老师为什么要这样解题；当同学在回答问题的时候，我们也要思考同学为什么要这样解答、为什么与自己的理解不一样。
另外，我们不能只停留在老师的讲解和同学的发言上，还要自己多思考几个“为什么”。比如，在学习《养花》一课中，老舍先生通过几件事情来描写养花的乐趣，那么，老舍先生抢搬花草都已经累得腰酸腿疼了，为什么还说是乐趣呢？老舍先生的花儿被砸死了30多种、100多棵，为什么还说是乐趣呢？通过这样的思考，我们才能加深对文章的理解，进而将这种写作手法或方式融入到自己的写作中。
第三，善于向老师或同学请教。
善于向他人请教，是一种良好的习惯。我们要随时把学习中遇到的“为什么”记录下来，以便向老师或同学请教。不过，向他人提出的问题，应该是自己经过认真思考却没有得到彻底解决的，而那些翻开书本或查阅资料就能解决的问题，最好是自己解决。此外，对于一些疑难问题，如果我们自己得出了答案却没有把握是否正确，也可以带着答案去请教他人，这样的收获会更大。
我们向老师或同学请教问题之前，一定要看对方是否有时间，可以先询问一下“我想请教您一个问题，请问您现在有时间吗”。等老师或同学讲解完毕之后，我们一定要真诚地表示感谢，如果我们没有听懂，不要得过且过，而是要诚恳地请对方再讲一遍，直到彻底弄懂为止。久而久之，我们不懂的问题就会变得越来越少，而知识却积累得越来越多。
小贴士
在听课的过程中，我们千万不要把课堂时间都用在思考“为什么”上，如果一时解答不了，就可以先把它记录在专门的笔记本上。下课之后，我们再认真思考解决方法，如果还是解答不了，就可以向老师或同学请教，然后把正确答案写在本子上，以便随时复习巩固。当我们把笔记本上的一个个“为什么”全部“攻破”之后，我们的学习能力也会有很大提升。
23. 总结适合自己的听课方式
每节数学课，张涵都听得很认真，老师讲到哪里，他就听到哪里。但是，她的数学成绩并不优秀。因为，对于老师讲的常规题，她都知道如何解答。但是，只要题目变换一种形式，或添加一个条件，她就不知道如何解答了。
后来，张涵发现了自己听课的缺陷：只注重认真听老师讲课，却没有思考老师的解题思路。于是，她改变了自己的听课方式，不仅认真听老师讲，还用心思考老师为什么要这样讲。慢慢地，她的数学成绩有了显著提高。
在前面，我们已经学习了很多关于听课的方法。不过，由于我们的学习水平不同，学习习惯也不同，所以同一种学习方法并不一定适用于每一位同学。所以，我们除了要掌握一些听课的方法之外，还要在此基础上总结适合自己的听课方式。
事实上，我们采用不同的听课方式，就会收到不同的听课效果，反映在学习成绩上自然也是各不相同的。而最好的听课方式就是真正适合自己的。
好方法
第一，针对自己的学习类型，总结相应的听课方式。
我们首先要找准自己的学习类型，然后再根据不同的学习类型，总结出相对应的听课方式。
1．精力分散型。这一类同学上课往往不能集中注意力，那就要想办法使听课效果达到最佳。比如，我们可以课前预习，记录下不懂的问题，上课时带着这些问题听课，这样的听课方式更有针对性，比漫无目地听课效果好得多；可以带着给老师“挑错”的心态去听课，而要想挑出老师的错，就必须得熟练地把握听课的内容，自然就会聚精会神地听老师讲课；也可以边听课边记笔记，把本堂课的重点和自己感到困惑的地方记录下来，以便课后复习和解决。
2．被动接受型。这一类同学非常认真地听老师讲课，老师说什么，他们就听什么，但是由于他们只是简单的记忆，大多缺乏思考和理解，从而导致应对题目变化的能力较弱，不能举一反三。对于这部分同学，就要主动地学，跟着老师的思路走，积极回答问题，并督促自己多思考问题，比如，老师的解题思路是怎样的？为什么要用这种方式解题呢？
3．爱动脑筋型。这一类同学非常喜欢动脑筋思考问题，那就应该把听课的重点放在老师对知识点的阐述和分析上，并比较一下自己的想法、思路与老师有什么异同。另外，对于自己一时解决不了的问题，不要一直思考下去，以免耽误听课，可能暂时记下来，待下课后再思考。如果我们绞尽脑汁也解决不了，就可以向老师或同学请教。
4．基础薄弱型。这一类同学基础知识比较薄弱，对于新知识的理解必然会存在一定的困难。那么，这部分同学就应该把听课的重点放在老师对旧知识的复习上，以及新旧知识的串联上。这样做，既可以理解、巩固前面已经学过的知识，又可以为理解新知识作好铺垫。
5．基础扎实型。这一类同学基础知识扎得比较牢固，知识的关联性也比较好，那就不要把重点放在那些自己已经吃透的知识点上，而是重点听老师对新知识的讲解和解题的思路，以及本堂课的重点和难点，可以多思考、多做一些拔高题。
不过，这种学习类型的划分并不是绝对的。因为，我们有可能会兼有两种学习类型，比如，有的同学不仅精力分散，基础还比较薄弱。那么，这就要求我们在听课的时候，针对自己的学习类型，有机联系、融合有效的听课方式。
第二，针对不同学科的特点，采用不同的听课方式。
各学科的学习虽然有一些共同的特点，但也有一些不同的特点。如果我们能够根据不同学科的特点来听课，自然能达到事半功倍的效果。比如，对于语文课，主要是听、说、读、写的综合能力，那我们除了认真听老师讲课之外，还要大声朗读课文，了解课文的写作顺序及应用了哪些写作手法等；对于英语课，老师往往讲得比较少，而大部分时间是留作语言实践练习，那我们就要积极参与，珍惜每一次口语练习的机会。
第三，针对不同的课型，采用不同的听课方式。
老师会根据不同的教学目标，采取不同的课型授课。一般来说，老师经常使用的课型包括：新授课、练习课、复习课。另外，语文有作文课，英语有口语课，自然有实验课。那么，为了获得良好的听课效果，我们就必须针对不同的课型，采用不同的听课方式。
比如，新授课由复习已有知识、讲解新知识、布置作业等环节组成，那么我们在听这一类课型的时候，就应该着重理解新讲授的基础知识；练习课由复习、练习、小结等环节组成，主要目的是巩固所学的知识、提高做题的技巧，那么我们就应该着重听老师对示范题解题思路的分析、常用解题方法的归纳、解题规律的总结。
小贴士
平日里，我们要勤于和同学交流各自的听课方式，在自己听课方式的基础上，虚心请教和吸纳他人值得借鉴的听课方式。不过，我们千万不要照搬同学的听课方式，也不要刻意和同学比。如果我们把同学的听课方式照搬到自己身上，并不一定会奏效，很可能会适得其反。