语文是一门博大精深的学科。有的同学认为语文是最好学的，而有的同学却认为语文是最难学的。其实，语文的难易很大程度上取决于我们是否养成了善于积累的好习惯。因为，没有积累，就不会有语文知识的“金字塔”。
47. 熟练归纳段落大意
陈一凡一边写作业一边叹气，妈妈觉得很奇怪，便走过来看看发生了什么问题。原来，他正对着一道归纳段落大意的题目发愁呢！
妈妈看了看题目：西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
于是，妈妈问道：“一凡，你觉得这段话讲的是什么意思？”
一凡指着题目说：“讲的就是西沙群岛上有树林，树林里有海鸟，所有就有鸟蛋和鸟粪。”
“如果让你从这段话中直接找出一句中心句，你觉得是哪一句呢？”
他想了想，说：“西沙群岛也是鸟的天下。”
“对，这句话就是本段的大意。这种方法叫摘句法，就是摘取一段话中的中心句或过渡句。”
“哦，我明白了。”说完，陈一凡就把正确的答案写了下来。
在语文课文分析或阅读分析的过程中，我们经常会遇到归纳段落大意的问题。段落大意，指的是一段话的主要意思。这段话可能是一个自然段，也可能是由几个意思联系紧密的自然段组成的意义段。
归纳段落大意，是在学习给课文分段之后着重训练的一项基本功。通过这项训练，我们不仅可以更深入地理解文章的内容和中心思想，还可以提高理解能力和概括能力。那么，我们应该如何归纳段落大意呢？
好方法
第一，通读全文，了解段落在文中所起的作用。
任何段落都是文章的一部分，所以在归纳段落大意时，必须要通读整体内容，了解段落在全文中的作用，把握全文的中心。
当我们概括完段落大意之后，要回过头来看看：段意是否与全文相称？概括的重点是否恰当？这样的话，我们就会把段意概括得准确。
第二，掌握几种归纳段落大意的方法。
1．摘句归纳法。
这是一种较为简便、易于掌握的方法，就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作段意。一般来说，摘录的句子或是这段课文的中心句，或是起到“承上启下”作用的过渡句。
中心句的位置一般在段落的开头或结尾，对全段起着概括的作用，其他句子都是围绕着这句话来展开的。比如，《威尼斯的小艇》一文，第四自然段的段意就是段落的第一句话“船夫的驾驶技术特别好”。
过渡句的承上句是上一段的段意，启下句是下一段的段意。比如，在《伟大的友谊》这篇课文中，有这样一个过渡句“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作”，前半句话可以作为上一段的段意，后半句话就可以作为下一段的段意。
运用摘句法归纳段意的时候，一定要注意两点问题：其一是看所摘录的句子能否准确、精炼地概括整段的段意；其二是如果所摘录的句子较长，就可以适当删减，只要不改变原意就可以了。
2．归并归纳法。
每个段落都是由几个句子或层次组成的，而有的意义段是由几个自然段组成的。那么，我们就可以先归纳出各个句子或层次、各个自然段的主要意思，然后再把它们归并在一起，就是整段的段意了。
3．连词归纳法。
有一些段落没有中心句或过渡句，但是往往会有一些关键性的词语，只要抓住这些词语，并把它们连接起来，就可以归纳出段意了。比如，《桂林山水》的第二段，分别写了漓江的三个特点“静、清、绿”，那这段的段意就可以归纳为：漓江的水静、清、绿。需要注意的是，当我们把关键词连在一起时，句子一定要通顺，不要出现累赘的语病。
4．缩句归纳法。
有的段落句子虽然不多，但是较长，那我们就可以用缩句的方法来概括。比如，在《燕子专列》一课中，第一自然段这样写道：“有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”那我们就可以把这段的大意简化为：一年春天，人们在瑞士的一个车站送别特殊的客人——燕子。
5．提问归纳法。
在阅读的时候，我们可以采用自问自答的方式进行思考，比如，如果是描写人物的记叙文，我们就可以思考一下：这段话讲的是哪个人物？他在什么地方、什么时间、做了什么事情？他最后怎么样了？然后，我们再把这些问题的答案归纳在一起，就可以作为本段的段意了。
6．要素归纳法。
一些记叙文可以通过时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等六要素归纳段意。比如，《飞夺泸定桥》一文，第一段讲的是事件的起因：大渡河地势险要、铁索桥是唯一的通道；第二段和第三段讲的是事件的经过：红军与敌人援兵抢夺时间，红军战士攻天险，“飞夺”泸定桥；第四段讲的是事件的结果：红军夺取泸定桥之后，继续北上抗日。
当然，归纳段落大意的方法不只以上这6种，而且这些方法可能要交叉使用，所以在实际练习中，我们要因文而异、灵活运用。
第三，归纳段落大意要完整、简要。
一般来说，归纳段落大意要做到以下两点：一是完整，即恰如其分地归纳出本段的重点内容，不要把内容遗漏；二是简要，即用简洁明了的语言把重点内容交代清楚，没必要作详细描绘，不要啰啰嗦嗦。
如果我们还是不知道怎样做到完整、简要的话，就可以分析一下老师给出的标准答案，然后慢慢学着举一反三。经过一段时间的练习，我们归纳段落大意的能力就会得到提升。
小贴士
练一练：将下面一段话的段意概括出来吧！
花草树木具有美化环境的功效：一公顷的阔叶林一天就能放出700千克的氧气，能供1000人使用；大量的树木枝叶能够减低风速，使工业粉尘下降；一些花草树木还能吸收有害气体，分泌杀菌素，吸收和隔挡噪声。因此，我们少年儿童应当积极参加植树造林、绿化环境的活动。
48. 学会总结主题思想
每次考语文的时候，宋楠一开始都做得比较顺利，而最令他感到头疼的就是阅读题中的总结主题思想。
其实，他也知道，主题思想或是说明一个问题，或是在表彰一个人物，或是在宣传一种思想……但是，一让他总结，他就无从下手了。所以，他每次都不能在阅读题中拿到高分。
我们学习语文，不仅要学习课文中的字、词、句等基础知识，还要领会课文所要表达的思想感情，从而受到教育、启发。而这就要求我们能够正确把握课文的中心，学会用准确、流畅的语言总结文章的主题思想。
一般来说，主题思想是作者写一篇文章的目的，是文章的灵魂，也是贯穿全文的主线。如果我们能够学会总结主题思想，就会对文章内容有一个更深刻的了解，同时也会提高我们的阅读能力。
其实，总结主题思想并不难，最重要的是掌握一定的方法。根据主题思想的不同表现形式，我们可以采纳以下几种方法：
好方法
第一，看文章的题目。
有人说：“题目是文章的窗口，透过它，往往可以窥见文章的中心。”是的，不少文章的题目本身就概括了文章的主题思想。
比如，有的题目直接揭示了文章的主题思想，像《伟大的友谊》这篇课文，讲的就是两个人之间的伟大友谊，而这两个人就是马克思和恩格斯；有的题目巧妙地暗示了文章的主题思想，像《将相和》一文，单看题目，可能总结不出主题思想，但是只要思考“将相为什么不和”、“后来又为什么和好了”这两个问题，就不难总结出来了。
第二，看文章的开头。
一篇文章的开头是全篇的序幕，往往起到了“提纲挈领”的作用。像《桂林山水》这篇课文，第一句就提到了“桂林山水甲天下”，而全文就是围绕着这句话来写的。只要我们抓住这个关键语句，就可以总结出主题思想了。
第三，看文章的结尾。
一篇文章的结尾往往起到了“画龙点睛”的作用。针对这一特点，我们就可以从结尾中总结出主题思想。像《养花》这篇课文，最后一节是这样写的：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这两句话总结了养花的乐趣，点明了文章的中心。
第四，看文章的过渡句、过渡段。
有一些课文，尤其是介绍科学常识性的课文，内容涉及的项目或事件较多，而起到“承上启下”作用的过渡句、过渡段往往就是文章的主题思想。像《太阳》一文，过渡句是“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，而这就是文章的主题思想。
第五，看文章的主要人物。
对于一些以写人为主的记叙文，我们就可以抓住主要人物的言行、思想品德和主要事件的意义来总结主题思想。像《穷人》这篇课文，主要人物是桑娜，描写了桑娜和她的丈夫收养邻居西蒙的两个孩子的故事，从而表现了劳动人民关心他人胜于关心自己的高尚品德。
第六，抓住文章的主要内容。
文章的主要内容是总结主题思想的基础，特别是一些关键词句或重点段落所叙述的内容和主题思想有着密切的联系。那么，我们就要抓住文章的主要内容，体会作者的写作意图，从而总结出文章的主题思想。
如果是叙事的文章，我们就可以思考：作者通过叙述的事情，想要说明一个什么道理；如果是描写人物的文章，我们就可以想一想：作者通过描写这个人物，希望表达这个人物的什么品质。这样一来，我们很容易就能总结出主题思想了。
第七，看文章的抒情部分。
在一些记人叙事的课文中，记叙中的抒情句往往是文章的主题思想。像《一夜的工作》这篇课文，作者亲眼看到周总理工作了一夜后感慨道：“这就是我们的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”而这正是作者所要表达的主题思想。
第八，看文章的议论部分。
作者或文中人物的议论部分，饱含着作者的思想感情，往往表达了文章的主题思想。像《落花生》一文，通过人物的对话，从“种花生”到“吃花生”再到“议花生”，借“花生”的好处，说明了做人的意义——要像花生那样做一个有用的人。
小贴士
一般来说，文章的主题思想包括两部分内容：前一部分叙述文章的主要内容，后一部分写出作者要表达的思想。我们可以套用这样的写法：本文通过描写（记叙）……，歌颂了（赞扬了，表达了，说明了，批判了，揭露了）……的品质（精神，感情，道理，情况）。比如，《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章的中心思想是：本文通过记叙董存瑞舍身炸暗堡的经过，歌颂了董存瑞机智勇敢、不怕牺牲、热爱祖国的革命精神。
49. 怎样告别“错别字”
上2年级的黄新宇经常写错别字，同学们就给他起了个外号“错别字大王”。而他并没有因此而作出改变，甚至认为“写几个错别字不会怎么样”。不过，自从他有一次因错别字而考试不及格之后，他彻底改变了对错别字的认识，并下决心告别错别字。
从此之后，每当老师讲到生字的写法时，黄新宇都会听得非常用心，并认真地识记生字的读音、字形、笔画、笔顺。每当他写字的时候，都会细心地检查一遍。慢慢地，他的错别字越来越少了。
在语文学习中，准确、规范地书写、运用文字是最基本的要求。然而，错别字却是很多同学的“硬伤”，而且是“屡错屡犯”。
而且，还有一些学生有黄新宇一开始的想法，认为错别字只是一桩小事，没什么大惊小怪的，谁还没有写错别字的时候啊！那我们有没有想过，如果在国际协议的文件上出现了错别字，或者是在关键的时候出现了错别字，其后果将会是怎样的呢？小而言之，表明一个人的文化素养不高；大而言之，可能会有损国家的形象。更可怕的是，文字是文化的基石，如果任由错别字蔓延下去，若干年之后，很可能会给中国传统文化带来不可想象的损失。
因此，我们必须正视错别字带来的危害，读准每个字的音，认清每个字的形，把每个字都写得工工整整，提高自己写规范字的能力，从而告别错别字。
好方法
第一，了解常见的形成错别字的类型。
从理论上讲，形成错别字的类型大致可以分为以下六种情况：
1．笔画相似：把“啤酒”错写成“啤洒”；
2．读音相同相似：把“办公室”错写成“办工室”；
3．字形相似：把“辐射”错写成“幅射”；
4．音、形、义相似：把“拔草”错写成“拨草”；
5．字义、词义混淆：把“凑合”错写成“凑和”；
6．不明典故：把“墨守成规”错写成“默守成规”。
第二，采用汉字“音、形、义”相结合的方法。
如果汉字的音、形都接近的话，我们就很容易写错，比如，“诲”、“晦”、“悔”；“栽”、“裁”、“载”；等等。因为，我们在写字的时候，首先想到的就是汉字的“音”，然后才是汉字的“形”。
那么，对于这一类错别字，我们就可以采用汉字的“音、形、义”相结合的解决方法。就拿“栽”、“裁”、“载”来说吧。“栽”读“zāi”，“载”读“zǎi”、“zài”，“裁”读“cái”。 “裁”、“栽”和“载”的“形”的区别相应是形符“衣”、“木”、“车”，那么“裁”就与“衣服”有关，如“量体裁衣”；“栽”就与“树木”有关，如“栽植”；“载”就与“车”有关，如“载客”。了解了“栽”、“裁”、“载”的音、形、义之后，问题就迎刃而解了。
第三，采用归类析异法。
有些字的字形非常相似，就像孪生姐妹一样，或是只有一笔之差，或是某一笔的长短略有不同。如果能把这些字集中起来，并找出每个字的笔画特点，就可以起到分辨、记忆的作用。
比如，“己”、“已”、“巳”这三个字就非常相似，一不小心就会写作。那么，我们就可以根据笔画的特点归纳为“开口己，半口已，闭口巳”；“戍”、“戌”、“戊”，这三个字的笔画特点是中间一笔各有不同，那我们就可以概括为“点戍、横戌、戊中空”。我们可以依据这样的方式，再结合自己的情况，归类、分析字形相似的汉字。
第四，采用来源推形法。
对于某些词语，如果单看它的“音、义”，可能是正确的，但是如果追溯它的来源，便知它是错误的。因为，有些词语来源于古代典籍或寓言故事。比如，“世外桃园”，单看“桃园”是对的，但是这个词语与陶渊明所写的《桃花源记》有关，所以它的正确写法应该是“世外桃源”。只要我们能记住某些特定词语的出处或故事大意，就不会写错了。
第五，建立一个“错别字档案”。
我们可以把自己经常写作的字记录在一个专门的笔记本上，将其列为“错别字档案”。在这个档案中，我们既要写出写错的字、正确的字，还要写出它们之间有何不同。
比如，我们经常把“松弛”的“弛”写成“驰”，就要记录下它们的不同之处：“弛”的主要意思是放松、解除；“驰”的主要意思是车马等奔跑。那么，当我们下次写道“松弛”的时候，就会特别注意应该是“弛”还是“驰”。如果我们还是拿不准的话，就可以翻出“错别字档案”看一下。久而久之，我们的错别字就会越来越少。
小贴士
一、划出下列词语中的错别字，并改在后面的括号中。
装定（ ） 按装（ ） 弥慢（ ） 必竟（ ） 姿式（ ） 想往（ ） 扭扣（ ）
山青水秀（ ） 穿流不息（ ） 不加思索（ ） 一口同声（ ） 以身作责（ ）
二、下面这篇短文里有多个错别字，请将它们用圆圈画出来，然后在下面改正过来。
公圆的风景真美阿！杨柳垂着常头，薇风吹来，好像在不停地招手。假山千资百态，有的像免子，跷起了尾巴，似乎是在切切私语；有的像狮子，威武地战在那里，仿佛是在站岗；有的像老爷爷，拄着拐杖，战在那里晒太阳……
50. 扩大自己的词汇量
陈曦的语文成绩很好，尤其是作文，总会出现很多没有在课堂上学到的词汇。原来，她非常喜欢阅读课外书，有时候会去图书馆或图书大厦看书，有时候会请爸爸给她买书。
每当她遇到了一些比较优美的语句时，都会记录在一个小本子上。久而久之，她的词汇越积累越多，她因此而变得更爱阅读了。
陈曦由于经常阅读课外书，并把优美的语句记录下来，所以积累了越来越多的词汇。如果我们的词汇量很匮乏的话，就可以采用陈曦的这种方法。
词汇是构成语言的三大要素之一，人类的思想交流是通过由词汇构成的句子来实现的。语言所表达的效果，不仅取决于我们的表达方式，还取决于我们拥有的词汇量。如果我们拥有的词汇量太过匮乏，就很难准确、精彩地表达出自己的看法、思想。
而且，词汇是语文学习的重要内容之一，词汇量的多少在一定程度上影响着语文水平。因为，词汇量不仅关系着我们阅读、理解课文，还关系着我们的写作水平。那么，我们应该采用怎样的方法扩大自己的词汇量呢？
好方法
第一，通过课文，积累更多的词汇量。
我们每学完一篇课文，就可以将这一课的词语归纳成几个点，如叠词、成语、描写动作的词语、描写景物的词语、“的”的词组等。
比如，《富饶的西沙群岛》一课，我们就可以归纳成以下几个点：
1．叠词：圆溜溜、懒洋洋、飘飘摇摇；
2．成语：风景优美、物产丰富、五光十色、瑰丽无比、高低不平、四脚朝天、千奇百怪；
3．“的”的词组：可爱的地方、各种各样的珊瑚、绽开的花朵、分枝的鹿角、美丽的贝壳、茂密的树林、厚厚的鸟粪、宝贵的肥料；
4．表示颜色的词语：深蓝、淡青、淡绿、杏黄。
经过这样的积累，我们的词汇量会越来越多，应用起来也会得心应手。
第二，通过阅读，扩大自己的词汇量。
丰富的词汇量是从阅读中积累而来的。一个词只有放在特定的语境中，才会很容易把它记住，才会知道它应该如何使用。所以，我们在学好课本上的词汇的基础上，还要多阅读各种各样的书籍、报刊，多背诵古诗、名言警句等，从而扩大自己的词汇量。
平日里，我们应该广泛阅读诸如国学经典、文学著作、人物传记、历史、科学、地理之类的课外书，除了可以扩大词汇量之外，还可以陶冶情操、明辨是非善恶、提高阅读能力和写作水平。
我们在阅读的过程中，如果遇到了不认识或不理解的字词，就可以查阅字典或词典，从而清楚地知道这个字词的音、义。不过，我们在查阅词典的时候也是有技巧的，可不是只把自己遇到的那个字词弄明白就可以了，还可以把这个字词在字典中前后的几个“邻居”也弄明白。这样一来，我们一下子就掌握了好几个词汇。
我们不仅要多读书，还要有选择地读，更要读进去。通过这样的阅读，我们的词汇量自然会变得丰富起来。
第三，采用归纳积累的方法扩大词汇量。
我们可以专门准备一个笔记本，把平日里遇到的词汇抄写在笔记本上，可以采用归纳积累的方法记录，以便随时拿出来翻阅记忆。
比如，把以某一个字开头的词语归纳在一起，比如，以“天”字开头的词语：天高地厚、天南地北、天昏地暗、天长地久、天崩地裂、天涯海角等；以“千”字开头的词语：千军万马、千丝万缕、千家万户、千方百计等；以“春”字开头的词语：春色满园、春暖花开、春光明媚、春意盎然等。
再比如，把带有描写意味的词语，按照它们所表现的不同归纳在一起，比如，描写景物的词语：山明水秀、鸟语花香、花红柳绿、一碧千里、五彩缤纷、百花争艳、枝繁叶茂等；描写人物神态的词语：心平气和、全神贯注、兴高采烈、目瞪口呆、心不在焉、从容不迫、六神无主等；描写心理活动的词语：心花怒放、忐忑不安、心神不安、心慌意乱、心急如焚等。
根据这种方式，我们还可以把关于方位的词语、关于数字的词语、关于动物的词语等归纳在一起，可以帮助自己较快地掌握、积累更多的词汇。
小贴士
课间的时候，我们可以和同学玩一玩“词语接龙”、“成语接龙”的小游戏，就是采用一个词或成语的字尾与另一个词或成语的字头相连不断延伸的方法进行接龙，如“家喻户晓—小巧玲珑—龙腾虎跃—跃跃欲试—事在人为……”。这种寓学于游戏之中的方式，不仅有利于扩大我们的词汇量，还有利于培养我们积累词汇的兴趣。
51. 让自己“能说会道”
张晓雨平时喜欢看书，尤其是一些启迪心灵的故事。而这些极大地开阔了她的视野，丰富了她的学识和修养。所以，她说出来的话头头是道，非常有说服力。
有一次，张晓雨和一位同学因为一个问题展开了一场激烈的讨论。由于张晓雨能说会道，而那位同学只是逞一时的口舌之能，最终张晓雨取得了讨论的胜利。
张晓雨之所以能在讨论中取胜，源于她能说会道。而她之所以能说会道，是因为她经常看书。
著名教育家叶圣陶曾经指出：在语文教学“听、说、读、写”四要素中，“说”是基本功，“说”的功夫差不多了，“听”、“读”、“写”就容易多了。
叶圣陶的话充分阐明了“说”在语文中的重要性。而且，“语文”这两个字本身就说明了这一问题：语者，口头表达；文者，书面表达。
然而，很多同学却往往忽视了说话能力的训练。结果，有的同学在课堂上回答问题时，往往是用词不当，前言不搭后语；有的同学不善于表达自己的想法；有的同学平日与人交流的时候，语言逻辑混乱，甚至不得体，更别提在正式场合发言了。但是，当我们将来踏上社会，走上工作岗位，不会“说话”是不行的，很可能会影响我们的工作和事业发展。
因此，我们必须锻炼说话的能力，掌握说话的技巧，在实践中不断学习、锻炼，从而让自己“能说会道”。当我们“说”的能力提高了，“听”、“读”、“写”的能力也会得到相应提高。不过，我们要变得“能说会道”，可不是一时半会儿就能达到的，而是需要在实践中不断学习、锻炼。
好方法
第一，要丰富自身的学识和修养。
古人云：“言为心声”、“慧于心而秀于言，腹有诗书语自华”。这足以说明，说话与自身的学识和修养有着密切的关系。
在当今社会，口才是一项基本技能，不仅起到了传递信息的作用，还体现了一个人的学识、修养、魅力等。那种不学无术的油嘴滑舌算不上真的“能说会道”，那种不着边际的夸夸其谈也算不上真的“能说会道”。我们要想让自己“能说会道”，就要以自身的学识和修养为基础，如果脱离了这个根本，那么说话就会成为“无源之水、无本之木”。
平日里，我们可以广泛接触更多有意义的书籍，比如，《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》等中华儿童启蒙经典，以及《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》等国学经典。这些都是圣贤人留下的经久不衰的人生智慧，可以照亮我们的人生，并指导我们走好人生的道路。只要我们能把诵读经典作为每天的功课，把这些经典作为做人做事的标准，就一定可以从中汲取营养，从而丰富自身的学识和修养。
第二，一定要掌握“能说会道”的技巧。
平日里，有的同学说话非常啰嗦，说了一大堆，对方却没能听清他要表达个什么意思，这样就很容易让对方心烦意乱；有的同学说话又急又快，就像连珠炮一样，对方可能都没有反应过来他在说什么，这样不仅会让对方觉得不耐烦，还容易导致误听、误解。之所以会这样，是因为他们没有掌握“能说会道”的技巧。
《弟子规》曰：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”也就是说，我们在说话的时候要注意以下几个方面：第一，吐字要清楚，不急不慢；第二，言语流畅，娓娓道来；第三，把重点讲出来，让人明白。
同时，我们在说话的时候，还要学会“察言观色”，以便适时地改变自己的内容、语气、语速等；学会“三思而后言”，因为说话不如写作，写作可以随时修改，而说出的话是收不回的。
当我们能掌握“能说会道”的技巧之后，不仅能让对方明白我们要表达的意思，还能让对方听起来非常舒服、愉快，从而愿意听我们说话。
第三，好口才是练出来的，一定要敢说。
有的同学在私下场合可以说得头头是道，但是一到公共场合就不敢说了。首先，我们要驱走心中的恐惧感，对自己有信心，不要经常给自己暗示“我不会说话”、“我说得不好”等，也不要担心自己说不好而被人嘲笑；其次，我们要抓紧一切可以锻炼的机会，多与他人交流，多参加讨论、演讲等活动，勇于表现自己。在不断的锻炼中，我们一定会练出一副好口才。
小贴士
西方有句谚语：“上帝之所以给人一个嘴巴、两个耳朵，就是要人少说、多听。”对此，我们要多倾听那些“能说会道”的人说话，从中学习他们是如何说话的，他们的说话技巧是什么。在他们的熏陶下，我们也会慢慢变得“能说会道”。
52. 理解词语的几种方法
程鹏上3年级，在写作业的过程中，遇到了解释词语的题目，其中有一个词是从未学过的。于是，他就向妈妈请教。妈妈看到那个词是“恳求”，便对他说：“你可以试着把这个词语分开解释，先来解释‘恳’是什么意思。”
“恳，应该是诚恳的意思吧？”程鹏答道。
“对，那‘求’呢？”
“求是请求的意思。”
“好，那你把这两个字的意思连起来，看看是否能解释整个词语呢？”
程鹏连着读了几遍“诚恳地请求”，觉得很通顺，便说：“我觉得能。”
“嗯。如果以后遇到了类似的词语，就可以采用这种方法。”
“知道了。”说完，他就继续写作业了。
程鹏的妈妈利用启发的方式，教给了他理解词语的一种方法。那我们是否会利用简单、有效的方法去理解词语呢？
我们都知道，要想读懂一篇文章，就必须读懂构成文章的每一句话；而要想读懂每一句话，就必须理解句子的每一个词语，尤其是重点词语。可以说，理解词语在文中的含义是阅读中一个不可或缺的环节，也是理解和分析整篇文章的基础。
每当我们学习一篇新的课文，一般都会出现一些从未学过的词语。如果我们能够正确理解词语的含义，既有助于领悟文章的主旨思想，又有助于提高阅读能力和表达能力。不过，这里所指的“词义”，并不是一般的词典义，而是这个词语在一定语境中的临时的、动态的、具体的含义。所以，理解词语的时候，我们既要从整体上把握全文，又要根据具体语境来把握词义。
这里有几种理解词语的好方法，值得我们借鉴。
好方法
第一，运用组合法理解词语。
一个词语，通常由几个字或词构成，那么我们就可以先理解一个个字义或词义，然后再把它们通顺地组合起来。
比如，“忠勇”一词，“忠”的意思是忠诚，“勇”的意思是“勇敢”，那“忠勇”就可以理解为“忠诚勇敢”；“水平如镜”一词，“水”指“水面”，“平”指“平静”，“如”指“好像”，“镜”指镜子，“水平如镜”就可以理解为“水面平静得好像一面镜子”。
需要注意的是，我们在分开理解字义或词义的时候，必须要确保准确，否则在理解整个词语的时候就会出差错。比如，“爱不释手”这个词，“释”在这里的正确意思是“放下”，如果我们错误地理解为“解释”、“说明”的话，就不能正确理解“爱不释手”的含义了。
第二，运用换词法理解词语。
汉语词汇是非常丰富的，有的词可以用意思相近的词语来代替，有的词可以用意思相反的词语来进行对比理解。那么，我们在理解生词的时候，就可以把生词换成自己熟悉的词语，然后带入其所处的语言环境中品读一下，如果替换的词语仍能读得通，并符合特定的语境，就可以用替换的词语来理解生词了。
比如，我们在理解“顷刻间”的时候，首先要多读几遍整句话，然后思考一下这个词可以换成哪个熟悉的词语，而“一瞬间”、“转眼间”与“顷刻间”意思相近，就可以把“一瞬间”、“转眼间”带入句子中读一下，如果能读得通，就可以把“顷刻间”理解为“短时间之内，用来形容速度很快”。
第三，运用重点字理解词语。
我们在理解词语的时候，可以先理解词语中的重点字，然后就可以大致理解整个词的意思了。比如，“目不暇接”一词，重点字是“暇”、“接”，“暇”即“闲暇”，“接”即“接收”，，连起来的意思是“眼睛没有空闲的时间了，已经看不过来了”，用更通顺的语言表达就是“东西实在是太多了，眼睛都看不过来了”。
第四，联系上下文理解词语。
文中的词语与上下文有着密切的联系，如果孤立理解词语，恐怕很容易出现差错。所以，我们要在对文章整体感知的基础上，结合上下文，对词语作出准确、具体的理解。
比如，在《七颗钻石》一课中，有一个词叫“喜出望外”，联系前文的内容：小女孩为了生病的母亲去找水，但是到哪儿也没有找到，最后累得倒在草地上睡着了，当她一觉醒来时，发现罐子里装满了水，她喜出望外。那我们就不难理解“喜出望外”的意思是“因为遇到出乎意料的事而感到特别高兴”。
第五，从词语所处的语境来理解词义。
由于词语有多义性和灵活性，所以往往会因不同的语境而变化词义。如果我们脱离词语所处的语境理解词义，往往难以准确理解。所以，我们既要瞻前，又要顾后，从而正确理解词义。
比如，在“他看到一本书，简直爱不释手，便贪婪地读了起来”这句话中，“贪婪”的本义是贪得无厌，而把词义放进句子里却怎么也读不通，那我们就要结合特定的语境来理解这个词，自然不难理解“贪婪”在这句话中的意思是“渴求而不知满足”或“专心入迷”。
小贴士
理解词语的方法并不只有以上这几种，还有很多。我们在理解词语的时候，既要遵循一定的规则，运用一定的方法，又要灵活运用，要做到具体词语具体分析。不过，我们都要注意联系上下文，结合特定的语境。唯有这样，我们才能准确、具体地理解词语的含义，体会词语所包含的感情色彩。
53. 如何做到理解句意
每当老师向同学们提问“谈谈对这句话的理解”时，黄晓雯总能以最快的速度举起手，只要被老师叫起来回答，她也总能答对。
这是为什么呢？
原来，她有一个诀窍，就是先理解全文的中心思想，然后在此基础上去句意。
黄晓雯之所以能够准确地回答老师提出的关于理解句意的问题，是因为她掌握了理解句意的方法。
我们要理解句意，就是要领会句子的深层意思，分析句子在全文中的作用，体会句子所包含的思想感情。我们能否准确地理解句意，是阅读的一项重要内容，是衡量阅读水平的重要标尺。
如果我们能够做到理解句意，不仅有助于把握文段的大意，领悟全文的主题思想，还有助于提高理解能力和阅读能力。而且，我们只有准确、透彻地理解了句意，运用时才会得心应手、恰如其分。
那么，我们应该如何做到理解句意呢？
好方法
第一，分辨句意属于哪一种类型。
我们要想准确地理解句意，首先要分辨句子的意义属于哪一种类型，然后再针对不同的类型采用不同的理解方法。
一般来说，句子的意义分为3种类型：字面意义、句内意义和句外意义。
所谓“字面意义”，就是这句话表达的都是字面上的意义。对于这一类的句子，理解起来并不难，我们只要弄懂每个词的意思，然后再连接起来就可以了。
所谓“句内意义”，就是句子的意义比较含蓄，在字面意义当中还蕴含着某些深层的意义。这一类句子的意义主要是通过一定的语境来表现的。对此，我们要在理解字面意义的基础上，结合特定的语境或结合相关背景，从而弄懂它所要表达的真正意义。
所谓“句外意义”，就是句子有字面之外的意义，是语境所赋予的言外之意。一般情况下，这一类句子的意义往往是作者不能、不愿或不便直接说出，于是便把真正的意义寄寓在语境当中。那么，我们就要结合具体的语境，或者是通过语义的联想来理解了。
第二，理解句意一定要结合文章内容。
理解文中重要句子的意义，不仅是简单地理解句子的普通意义，还是理解句子在具体语境、文章内容中所表现的具体意义。因此，无论这句话的意义属于字面意义，还是句内意义或句外意义，我们都要在对文章整体感知的基础上，结合上下文的语境，体会作者的写作意图，对句子作出准确的理解。
第三，掌握几种理解句意的方法。
在不同的文章中，针对不同的句子，我们要采用不同的理解句意的方法。下面是几种常见的理解句意的方法：
1．抓住关键词语理解句意。
一句话中有很多词语，而最能表达句意的词语可能只有那么一个或几个，这就是句子的关键词语。首先，我们要熟读句子，在了解句子基本内容的基础上找出关键词语；其次，我们要弄清关键词语的本义和在具体语境中的意思，从而正确理解句意。
比如，在《伏尔加河上的纤夫》一课中，有这样一句话：“他包着头巾，衣服上打着补丁，眼睛漠然地望着前方，路还长着哩!”我们就可以抓住这句话中的关键词“漠然”，意为“非常冷漠的样子”，说明纤夫心中充满着哀愁。而“路还长着哩”不单是指拉纤的路长，还寓意这种苦日子没有尽头。结合全文，这句话就反映出了沙俄统治时期劳动人们的悲惨命运。
2．结合文章中心理解句意。
文章的中心思想渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都与它有着密切的联系。因此，我们在理解某些句子的时候，一定要与文章中心相结合。
比如，《卖火柴的小女孩》一课中写道：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”结合文章中心就不难理解，这是小女孩的幻想，因为她无法在现实生活中得到幸福，从而揭露了资本主义制度的罪恶。
3．结合时代背景理解句意。
作品所反映的内容、作者的写作意图都与当时的社会背景有着密切的关系。所以，对于理解一些远离我们生活的句子，就要结合当时的社会环境或时代背景。
比如，在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文中，有一句话这样写道：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”单看这句话，就是说明“如果四周非常黑暗，就很容易碰壁”。其实呢？只要结合时代背景，就不难理解，作者借用“黑洞洞”来形容旧社会的黑暗，借用“碰壁”来比喻革命者到处受迫害。那么，这句话的句意，既揭露了旧社会的黑暗，又表现了鲁迅先生对旧社会的无比憎恨。
小贴士
我们在理解句意的过程中，除了要注意句子本身之外，还要考虑它在全文或段落中的地位。比如，如果句子在全文或段落中起着总括的作用，那么就要从它所总括的那些内容去理解；如果句子起着承上启下的作用，那么就要注意结合上下文来理解句意；如果句子起着小结的作用，那么我们就要结合它的上文去理解。总之，我们要从句子的“管辖”范围内去寻找答案。